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风笑天教授做客我校狮子山社会学讲坛

来源: 时间:2019-10-12 点击: 浏览字号:

(通讯员 赵郁)1010日晚,南京大学特聘教授、博士生导师、华中农业大学兼职教授风笑天老师做客我校狮子山社会学讲坛,在人文楼M115报告厅为师生带来了题为《定性研究与定量研究:特质及应用》的学术报告。文betway88必威党委书记瞿明勇、研究生院学位办柴倩老师、周静舫老师和100多名青年教师、研究生、本科生参加了本次学术交流活动。文betway88必威院长田北海教授主持报告会。

报告会上,风笑天教授主要围绕“定性研究和定量研究有什么不同”、“定性研究和定量研究孰优孰劣”和“定量研究与定性研究如何结合”三个学术界争论的焦点问题与师生们展开了交流。


风笑天教授首先从研究视角、研究问题、研究程序、研究工具、研究思路与策略及衡量的标准六个方面阐释了定性研究与定量研究的差异。他谈到,定量研究主要从宏观的、整体的、客观的视角理解和解释社会事实,定性研究主要从微观的、特定的和客观的视角理解和阐释社会行为;定量研究往往强调客观事实,强调现象之间的相关关系和变量之间的因果关系,定性研究更加注重现象与背景之间的关系,更加注重现象和行为之于行为主体所具有的意义;定量研究往往强调研究程序的标准化、系统化和操作化,定性研究则更加强调研究程序的灵活性、特殊性;定量研究主要使用量表、问卷等测量工具,在定性研究中,“我(即研究者自身)才是最好的研究工具”;定量研究主要靠统计分析数据来表达,定性研究人则主要靠文字描述来说明;衡量定量研究的主要标准是研究结果的概括性、精确性,衡量定性研究的主要标准则在于研究结果的丰富性、细致性和理解的深入性。

在谈及定量研究与定性研究孰优孰劣时,风笑天风趣地说道:“这其实是一个非常愚蠢的问题”。他指出,定量研究与定性研究没有孰优孰劣之分,因为两种研究方法分别用于回答不同类型的研究问题。研究者的研究目标不同,所要回答问题的性质不同,决定了其研究方法的不同。正所谓,没有更好的研究方法,只有最合适的研究方法。研究者应根据所要探究现象的性质和所要回答问题的性质来确定,是选择定性研究还是定量研究。风老师形象地比喻道:“定量研究与定性研究就像人们旅行时的两类不同的交通工具。飞机、高铁可以帮助我们便捷地到达旅游目的地城市,迅速了解城市的全景和整体形象。但当我们想要到农村、到小巷里弄去深入了解本地风俗民情和百姓生活具体场景时,自行车甚至是步行可能是最好的工具。”

针对定性研究与定量研究如何结合的问题,风老师指出,在回答这一问题之前首先应该明白什么叫二者的结合?是哪个层面的结合?结合实际来说,不同的学者有不同的见解。一般而言,大部分情况是在定量研究过程中,“结合”一些定性的方法,或者在定性研究中,“结合”一些定量的方法。目前,学界大致形成了阶段性、主辅式、同一研究问题的不同方面使用不同的研究方法三种结合方式。在风老师看来,定量研究中所谓“阶段性的结合”(即在正式实施问卷调查之前通过田野调查方式进行的试调查)严格意义上讲并非定量研究与定性研究的结合,而是规范的定量研究中不可或缺的一个研究程序。最合适的结合方式是,根据同一个研究所要回答的不同研究问题的不同性质,采用不同的研究方法。以自己的研究《独生子女的负面形象建构与实证》为例,风老师陈述了该研究所要回答的三个问题,即“大众媒体中的独生子女形象是否是负面的”、“独生子女在社会中的客观表现与大众媒体所建构的负面形象是否一致?”和“大众媒体是如何构建独生子女的负面形象的?”。其中,前两个问题适合应用定量研究方式,第三个问题则更适合采用定性研究方式。接着,风老师与师生们分享了他是如何在《独生子女的负面形象建构与实证》研究中分别运用定量研究方法和定性研究方面回答上述三类不同性质的研究问题的经验。


在提问环节中,风老师与在座师生进行了热烈的交流。他援引美国社会学家米尔斯的观点指出:“无论是个人经历还是社会历史,如果不能同时理解这二者,就不能理解其中之一。”在思考社会现象时,我们要善于将个人的经历与我们身处其中的社会历史相联系,培养社会学的相像力。同时,他们提醒青年师生们,在研究实践中,不要急于给定性研究和定量研究贴上谁主谁辅的标签,而是要根据研究目标和研究问题的性质,善于结合两种不同的研究方法回答研究问题的不同方面。

田北海教授在总结时说:社会学自诞生以来,就形成了实证主义与人文主义两种不同的传统,进而形成了定量研究和定性研究两种不同的研究方式。相应地,对于定性研究与定量研究,学术界一直争论不休。风笑天教授深入浅出地回答了两种研究方式的区别,提醒我们没有最优的研究方式,只有最合适的研究方式,并结合自身研究经历,向我们阐释了两种研究方式能否结合、如何有效结合的问题。风笔天教授深邃的学术思想和丰富的社会学研究经验让大家受益匪浅,希望大家细细品味、学以致用,不断完善学术思维、探索科学研究方法、提升科学研究水平。